AUTHOR: محمد بن سرار اليامي PUBLISHER: مؤسسة الريان للطباعة والنشر والتوزيع PUB. YEAR: 9-1-004 ISBN: No FORMAT: epub.pdf.mobi.fb.doc.ibooks.txt.lit.rb.lrf
AUTHOR: جمال حسين آل إبراهيم PUBLISHER: الدار العربية للعلوم ناشرون PUB. YEAR: –00 ISBN: 99970 FORMAT: fb.pdf.epub.mobi.mp.lit.ibooks.rb.lrf.ogg.txt.rtf.doc
يقف الدكتور إبراهيم بورشاشن في كتابه هذا على أرضيةٍ صلبة، صارت واعدةً بسبب قوتها وغناها. فهو يعرف الفلسفة الرشدية معرفةً دقيقةً ومتميزةً، ويعرف الفقه المالكيَّ معرفةً جيدةً أيضاً. ولذلك فقد قدَّم دراسةً عميقةً للقواسم المشتركة في الخطاب الرشدي العامّ، وليس الفلسفي والفقهي وحسْب، بل والكلامي والعَقَدي أيضاً.
وهكذا فالدراسة هذه رائدةٌ لعدة جهات: إثبات وحدة المنهج في فكر ابن رشد، واستكشاف علاقة ابن رشد الحفيد بفقه ابن رشد الجدّ والفقه المالكي بشكل عام، والنتائج الكبيرة المترتبة على هذا “التوحُّد” فلسفةً وفقهاً وكلاماً. والذي أراه أنّه ستكونُ لهذه الدراسة الرائعة آثارها في تجديد النظر على الإسهام الرشدي البارز في الثقافة الإسلامية، وثقافة العالم.
AUTHOR: إبراهيم بن عبد الله بورشاشن PUBLISHER: دار المدار الإسلامي PUB. YEAR: 1-7-010 ISBN: 978999941 FORMAT: epub.pdf.mobi.fb.doc.ibooks.txt.lit.rb.lrf
AUTHOR: عبد الملك بن حبيب الأندلسي PUBLISHER: الدار الشامية للطباعة والنشر والتوزيع، دار القلم للطباعة والنشر والتوزيع PUB. YEAR: 1-1-199 ISBN: No FORMAT: fb.pdf.epub.mobi.mp.lit.ibooks.rb.lrf.ogg.txt.rtf.doc
تشكل حرب الخليج الأولى حدثاً بارزاً في تاريخنا المعاصر. فالثورة الإيرانية اعتبرت الهجوم العراقي في أيلول/سبتمبر 1980 هجوماً على الإسلام بمساعدة الغرب. والواقع إن الكتابة عن حرب ماضية، مثل الحرب العراقية-الإيرانية، التي دامت ثمانية أعوام من القرن الماضي، لا تزال ذات أهمية كبيرة. فهي تعتبر\”أمّاً\” لحروب الخليج جميعاً. فقد أعقبتها حرب الكويت عام 1990، ثم تلاها احتلال العراق، وليس أخيراً، سقوط نظام البعث عام 00 على يد قوات التحالف بزعامة الولايات المتحدة. إن احتلال العراق ما زال قائماً، وما زالت نتائجه مستمرة. ومما لا شك فيه أن ذلك الاحتلال جاء بالارتباط مع أحداث الحادي عشر من شهر أيلول/سبتمبر عام 001 والحرب الأفغانية التي أعقبته. وبالرغم من أن هناك أسباباً كثيرة قد لعبت دوراً مهما في اندلاع تلك الحرب إلا أنَّ شنها لم يكن ممكناً لولا سياسة الولايات المتحدة التي تهمها أساساً مصالحها الحيوية في شتى بقاع العالم. إن هذا الكتاب يتناول أيضاً تحليلاً دقيقاً لتلك المصطلحات والمفاهيم الإسلامية، ذات المعاني المختلفة، سواء في أصولها الإسلامية، أو في التفسير الأحادي الجانب الذي اتبعه طرفا النزاع، أو من خلال ما يعرضه الإعلام الغربي، حول تلك المفاهيم وفعاليتها في الحرب. كما يحتوي على جزء تجريبي يشتمل على مقابلات صحفية مع شخصيات سياسية وعلمية مختلفة، بعضها من بلدي النزاع والبعض الآخر من بلدان إسلامية أخرى. لقد جرى تحليل تلك المقابلات بعناية ودقة. فضلاً عن ذلك، هناك معلومات تاريخية وأدبية وفلسفية مهمة ولها علاقة بمجمل هذا البحث .
صوبت نحوه آلة تصوير سوداء أنيقة، فتتبع بعينيه حركتها التي برزت بخفة والتمع ضوؤها كسلة سيف قبل أن تعود إلى غمدها، وفي أعماقها طيف من وجهه القروي المجلل بالفاقة والفضول، وأطياف أخرى من أطراف قريته ذات الجدران الحجرية وأبواب الخشب…
وضعت سبابتها في مفرق صدرها ونطقت باسمها- كاثرين- ثم أشارت إليه بالإصبع نفسها تستحثه كي ينبئها باسمه، وعندما فعل مدت إليه بكفها الناعمة وصافحته بحماس.
AUTHOR: عبدالله ساعد PUBLISHER: مؤسسة الانتشار العربي PUB. YEAR: 016 ISBN: 9786144048009 FORMAT: fb.pdf.epub.mobi.mp.lit.ibooks.rb.lrf.ogg.txt.rtf.doc
AUTHOR: ابن أبي العز الحنفي PUBLISHER: عالم الكتب للطباعة والنشر والتوزيع PUB. YEAR: 1-1-1984 ISBN: No FORMAT: fb.pdf.epub.mobi.mp.lit.ibooks.rb.lrf.ogg.txt.rtf.doc
لعل نظرة الشك والريبة من جدوى الفلسفة ما زالت قائمة وسائدة في مجتمعاتنا العربية، ولا سيما في اليمن. فكثير من الأوساط الاجتماعية والفكرية ترفض حتى سماع كلمة فلسفة، وترى أنها رجس من عمل الشيطان، وما يترتب على ذلك من تكون وسط رافض للفلسفة.
في حياتنا العامة، وبخاصة بين أوساط المتعلمين والمعلمين نجد تعبيرات الرفض وعلامات النفور والمقاومة واضحة للفلسفة، وكأنها شيء لا لزوم له ولا أثـر له في حياة الناس والمجتمعات، وإن كانت موجودة فهي من اختصاص أفراد بعينهم نأوا بفكرهم عن الواقع، وراحو يُحلِّقون بأفكارهم في متاهات لا طائل ولا فائدة منها، كنوع من الترف الفكري الزائد، بل قد تؤدي بصاحبها إلى مسٍ من الجنون أو الجنون نفسه.
وتصورات وأحكام كهذه –لا شك- تدل على قصور فكري، وجهل بحقائق الأشياء، وطبائع الأمور، ينجم عنها قصور النظر، وتسطيح الحقائق، وفقدان المنظور الكلي لرؤية علاقات الترابط والتفاعل بين الظواهر المختلفة، والأشياء والأحداث والمواقف، وضعف فهم الأسباب والمسببات الأولى، وغير ذلك من الأمور التي تبين أنه لا حياة بشرية بدون فلسفة، وكل فرد منا له فلسفته الخاصة به، وطريقة تفلسفه التي من خلالها يتحدد منظور الفرد لعالمه، وأسلوب لتوجيه تصرفاته، وقيمة، وأنماط سلوكه، إنهـا ذلك الشعور الصامت الذي يكون رؤيتنا لما تعنيه الحياة، وتحدد قناعتنا لما نقوم به ونمارسه في ضوء حُكمه “وليس هناك من خطأ يفوق في شناعته إنكار أهمية الفلسفة للحياة.(1)
إن طبيعة الفلسفة، تحتاج إلى جهد فكري وإعمال ذهني، بتآزر حسي نفسي، لممارسة التفكير الفلسفي، والنظر والتأمل، البحث والتقصي، وهو ما قد لا يتوافر لدى الكثيرين، أو فوق طاقة أو قدرات العامة. ولكن لا يعني ذلك أن الفلسفة لا يمارسها كل الناس، وبالتالي تكون من اختصاص أفراد بعينهم. وقد يكون الأخير صحيحاً، بحكم ما تحتاجه الفلسفة من جهد فكري؟! ولكن كل فرد يمارس الفلسفة، يمارسها حسب قدراته ومستوى تفكيره، دون أن يدرك صراحة أنه يمارسها، ويلتزم بقواعدها. أما من لديهم قسط وافر من التعليم الجامعي، ومن لا يريدون إجهاد أنفسهم، فإنهم إما أن ينـزعون إلى إراحة العقل، والاكتفاء بالنظرة الجزئية، والتبسيط للواقع، رغم إطلاعهم على أهمية الفلسفة، أو يحاول البعض التعاطي مع الفلسفة دون وعي وفهم أكثر لوظيفة الفلسفة، فينـزعون إلى التحذلق، وصب الأفكار في قوالب فلسفية، كنوع من الاستعراض والرياضة الذهنية التي يندر ارتباطها بواقع الحياة.
وإستتباعاً للنظرة السابقة، فإن ما ينطبق على الفلسفة عموماً، ينسحب على فلسفة التربية خصوصاً، إذ نجد إهمالاً متعمداً، وأحياناً غير متعمد لفلسفة التربية من قبل المعلمين، ومدراء المدارس، والموجهين، والقيادات التربوية الأخرى، حتى يمكن القول أن فلسفة التربية تكاد تخلو من الميدان التربوي اليمني، باستثناءات محدودة، وهي بحد ذاتها تكون معزولة، ومقطوعة الصلة بغيرها من الأنشطة التعليمية.
إن فلسفة التربية ليست من مهمة جهة ما في نظام التعليم أو من مهمة أفراد أو وحدات تنفيذية ما في ميدان العمل التربوي، فهي تُهمُّ كل جهات وأطراف العمل التربوي، دون استثناء كل يقوم بمهامه ومسئولياته في إطار عمل مشترك وموحد في ا تجاه نتائج محدودة. ومهام وجهود كل طرف تعتمد بصورة مباشرة وغير مباشرة على مهام وجهود أطراف أخرى، بحيث إذا انفصلت مهام وجهود أي طرف عن الآخر، فإن ذلك يؤثر على مهام وجهود الأطراف أخرى، بما يخل بصفة التساند والتكامل، والتناغم والانسجام بين جهات ووحدات العمل التربوي، وما يترتب على ذلك من تفكيك أجزاء النظام التعليمي، واختلال تنفيذ وظائفه، وفقدانه أهداف المجتمع، وتعثره في الوصول إلى ما يطمح إليه.
AUTHOR: أحمد الحاج PUBLISHER: دار المناهج للنشر والتوزيع PUB. YEAR: 016 ISBN: 9789971847 FORMAT: fb.pdf.epub.mobi.mp.lit.ibooks.rb.lrf.ogg.txt.rtf.doc
حياتنا ما هي إلا مجموعة من اللحظات، تغير فينا يوماً بعد يوم، وتؤثر على قراراتنا وردود أفعالنا، ففيها لحظة فرحة يطير فيها القلب، ولحظة تعاسة ينقبض فيها الصدر، لحظة حب ترتبط فيها المشاعر، وتُبنى عليها البيوت، ولحظة انفعال تعلو فيها الأصوات، وتنهدم معها العلاقات، وفي لحظة الحيرة أكثر ما يحتاجه الإنسان قرار حكيم، وفي لحظة المرض يحتاج الإنسان إلى صديق حميم، وفي لحظة الهداية يرى فيها العبد رسالة الحب من الله فيستجيب قلبه، ولحظة أخرى تعارضت فيها القيم مع الشهوات فاحتجت إلى التنازل أو أن تقاوم للحفاظ على نفسك، لحظة يأتي فيها المولود لتلتف حوله العائلة بقلوب مليئة بالتفاؤل والأحلام، ولحظة فراق نودع فيها حبيباً لنا أسلم روحه إلى خالقها، لحظات كثيرة تمر على الإنسان، ترسم في قلبه أجمل المعاني، ولحظات أخرى تسرق منه أجمل القيم.
